Podemos afirmar con bastante grado de certeza que la intertextualidad como actividad desplegada frente al texto, apareció inmediatamente después de que apareció el primer texto; si miramos la sagrada escritura en ella encontramos a menudo como el autor de un libro se refiere a uno anterior, igual comportamiento se observa entre los antiguos textos de matemáticas, ciencias y ciencias en la Grecia clásica y ello también sucede en la Roma antigua, esta práctica de referirse en un nuevo texto a un texto anterior, ha servido para sustentar ideas o para rebatirlas. La intertextualidad acompañó al texto en su desenvolvimiento, en su desarrollo y está inseparablemente unida a él; sin embargo en el actual momento las TIC han dinamizado el uso de la intertextualidad, pues antes consultar un texto al que fuésemos remitidos por un autor, significaba estar en una gran y rica biblioteca ; hoy la consulta de un texto relacionado depende de conocer los enlaces que nos lleven a él.
El hipertexto por su parte, que es definido por algunos como el texto en la época de la imagen, ha enriquecido la posibilidad de transmitir o compartir información o conocimiento; antes de la cibercultura, la relación entre imagen y texto la llamábamos ilustración y podría ser ella artística, fotográfica o cartográfica,etc, pero en el momento actual el hipertexto no solo reemplaza la ilustración, que estaba destinada a acompañar el texto en una relación que podía resultar afortunada o no; el hipertexto por el contrario es manifestación de una relación mucho más dinámica y enriquecedora ya que pone al texto en relación no lineal, con imágenes, otros textos, documentos u otro tipo de relación no secuencial que se puedan encontrar en la web, siendo ella misma una expresión hipertextual. De ahí que el intertexto y el hipertexto se hayan hecho muchos más útiles como instrumentos de comunicación; sin embargo no debemos dejar de observar que las posibilidades ya señaladas tienen una gran limitante en los derechos de autor, pues en muchos casos no se puede acceder a todas las referencias, porque están protegidas por los derechos de autor, esto sucede a menudo con las obras y documentos más recientes y actuales.

En el contexto de la información pedagógica, se tiene en cuenta la esencia del texto como una  unidad de sentido dotada de una intencionalidad explícita: el aprendizaje. 

Concluimos entonces que  todo  texto  constituye,  en  sentido  amplio,  una  forma  de  narración  y  una  particular  construcción   de  la  información,  más  allá  de  los espacios  y desarrollos tecnológicos y las diferentes modalidades culturales.

Las reglas de textualización forman propiedades fundamentales para la producción  de  textos  significativos  y  su  comprensión  en  el  marco  de  especificas  condiciones  generales  de  cognición  y  de  información.  Por  lo  cual,  estos  pueden  aportar  un  grupo de criterios relevantes para la producción y el análisis crítico tanto de textos  tradicionales como de hipertextos informáticos.

Los  nuevos  retos  que  evoca  el  uso  de  tecnologías  en  el  marco  de  los  procesos de enseñanza y aprendizaje, se requiere profundizar la reflexión acerca de las  inmensas riquezas y peligros inherentes a la utilización de hipertextos en el marco de   entornos  virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA).

www.youtube.com/watch?v=Udp6JcsP_04

MAPA CONCEPTUAL

B. Cualquier persona puede intervenir para construir conocimiento.

C. Cualquier  persona desde cualquier sitio donde se encuentre tiene la posibilidad de  utilizar  esta herramienta para educar.

D. Pertenecemos a una nueva cultura a la que tenemos que enfrentar.

E. Como educadores de ésta nueva sociedad necesitamos actualizarnos y prepararnos para enfrentar todos los retos que nos proponemos